以語言學概論為基礎，由郭士行老師和邊憶靜老師輪流教學，帶領同學深入學習發聲學、聲響語音學、聽力學、語言治療、英語教學等科目。此外，參訪承輝聽語所，了解助聽器和電子耳的構造及配戴，並進行語言治療課程觀摩與試教三次。最後，學生準備Phonetics的教材，並在課堂中練習與試教。

2.　服務階段

　　學生兩人一組至承輝聽語所進行服務教學6次，每次1.5個小時，個別化指導聽損兒童正確的英文發音，藉由聽能訓練強化學童的英文基礎，增進英文聽、說、讀、寫的能力，並記錄學生的學習進展，提供語言治療師與學校英文教師參考。教導學童的Phonetics教材依程度分為初階、中階、高階，以加強學童的英文聽力、發音、增進英文單字量為主要目標，並設計相關的遊戲活動增進學習成效，教學過程中依學生學習狀況加入閱讀和寫作等教材，拉近聽損學童與學校英文班的程度。服務過程中，學生結合理論與實務，在機構與聽損學童面對面教學，並由語言治療師親自指導修課學生有效的教學方法。對於修課學生方面，學習了新的學科，未來可以選擇當聽力師與語言治療師，服務聽損學童。對於聽損學童方面，擁有更多專業的英文科師資，幫助英語的學習，也是一大福音。

3.　反思階段

　　邊憶靜老師建議並指導我們重要的聽覺口語教學技巧用以強化聽能學習，包含:排除環境噪音、坐在孩子的優耳旁、檢察聽能輔助器、靠近麥克風說話、練習聽放(林氏六音)、強調聽能的應用(視覺及觸覺線索減至最低:遮口教學)、利用技巧:注視、等待和回應來鼓勵兒童傾聽、使用聲學重點技巧:稍微緩慢的說話速度、較清楚的發音、較簡短的說話內容、強調關鍵字詞、將重要字詞放在句末、重複說話內容、使用適當的句型、聲調多變化、加入節奏感、同一時間盡量一個人說話就好、遮口說話、鼓勵孩子仿說、協助孩子聽出超語段(大小、長短)、協助孩子進行音義的連結(狀聲詞)、發展聽覺記憶、發展聽覺描述；上課規劃:準備好並保存好孩子的資料(聽力資料、評估資料、上課計畫)、規劃好上課的物品(玩具、教具及諮商單)、準備許多收納盒子、了解孩子的興趣、準備很多可以製造聲音的物品、設計許多英語學習的遊戲和活動以激發學生的學習動機。

4.　發表階段 

　　同學們在期末考時將每一組自製、準備好的教具:初階、中階、高階的字母卡、單字卡、圖片卡、子音及母音的拼音卡，帶到課堂上進行教學演示，並說明服務時的教學流程、時間分配、教學方法，以及介紹並演練所設計的英語教學遊戲和活動，例如:畫畫、配對、賓果、釣魚、畫圈、猜謎、搶字卡、心臟病、字母歌、蘿蔔蹲、拼圖等的小遊戲，並搭配相關的繪本和小書，用以鼓勵並激發學童學習英語的興趣。在每一組發表和教學演示後，老師和學生進行討論、提出問題、並對教學方式和步驟做調整和改進，每一組也相互學習和切磋，讓每個同學對聽障學童英語教學方法更加熟悉、也更加精進了，這堂課真是收穫滿滿！

5.　學生反思心得

張同學：　　
經過上學期三次與這學期六次和可安一起上課下來，真的是可以看到可安的進步，而且我也從這幾次與她一同上課的過程中學習到許多新的知識和經驗，當然也遭遇到一些小小的難題。可安是一個下顎沒有辦法與上顎自然緊閉的聽障兒童，所以當可安要發｢唇音｣的時候，對她來說都是一件相當困難而且費力的事情，前幾次上課，都可以看到邊老師會利用一些方法教導可安如何去更正確地發唇音，邊老師也會用一些手的姿勢來幫忙可安，讓可安習慣，當看到這些手的姿勢的時候，就知道要把雙唇緊閉再來發音。而之後到這個學期，當我跟厚權開始親自幫可安上英文課的時候，可能是一開始不習慣，可安自己也怕怕的，所以臉上比較少出現笑容，但一次兩次下來，漸漸開始跟這個小朋友相處，我們也都更加熟悉彼此，漸漸地，她比較不怕了，也更願意開口跟著我們一起唸我們教她的發音，其實在這過程中，每次都可以看到她一點一點地進步，我想這就是我們這些當教學者的人最想看到也最欣慰的事情了。

王同學：
其實聽障課程的實習跟我想象中的差很多。我本來認為聽障的小孩因為聽障的關係所以教授任何事情會需要用比較多的肢體語言來讓他們了解，但是經過聽障英語教學的課程以及實際實習以前的聽語中心觀摩才發現，原來就是因為聽障的關係才要更加的讓他們使用自己的聽力、加強他們的聽力。但是，又由於他們因為聽障程度的關係以至於發一些特別的音會比較困難，所以在教學上我們也常常會遇到某幾個音一直卡住、學生一直發不出來的情形。這個時候我們必須想辦法讓她知道要用哪裡去正確的發音，同時也要想辦法讓他們不要分心，怕他們會因為一直重複同樣的事而感到無聊。而除了著一些教學內容上的問題，另外，學生本身對陌生人比較內向也讓我很有印象。我教到的小妹妹非常的可愛，但是又對於陌生人不是那麼的願意說話，所以剛開始教她是，也是花了好一段時間才讓她適應我們、開口回答我們的問題。當他第一次在沒有邊老師而只有我們實習大哥哥的情況下開口，我真的是非常的感動！另外，這一循環的實習，令我感觸最深的，還是每一位聽障學生辛苦的爸爸媽媽們。孩子不幸於先天上有聽力的困難，但是看到爸爸媽媽們每一次上課，不顧辛苦的帶著孩子前來，爸爸媽媽也都有工作，兩人分次來，每次上課前和下課後也會與老師聊自己孩子的狀況，關心他目前學習的情況、任何進步或是困難等等。不得不說，爸爸媽媽們真的很偉大，也真的很慶幸這些孩子們都能夠擁有如此好的父母。所以我也希望以後能夠繼續幫忙，讓每位聽障兒童都能快快樂樂的學英文、成長，讓每位爸爸媽媽也更安心。

陳同學：
在修習聽障兒童英語教學這門課程以前，聽障兒童對我來說只是一個專有名詞，我不曉得其實他們的聽力還可以被細分為不同種的損害程度，甚至，不同損害程度以及原因也會需要不同的助聽器來輔助。上了這門課並且去台中承輝聽語中心實習後，讓我對聽障有了更多的認識。我可以將課堂中學習到的教法應用到英文試教的過程中，並且根據小孩子的反應做出不同的回應。例如，平常發g的音完全沒有問題，但只要一遇到g後面還有l像igloo或是其他單字如kangaroo，有的小孩遇到太過困難的發音會想要藉由轉移注意力或是直接跳下一個單字的方式帶過這個過程。這種時候除了直接拉回來並且多念幾次之外，還可以藉由把發音帶入她已經熟悉的音樂中，加深他對這個單字的正確發音位置。每次的上課都有點像是腦力激盪，因為我們也不知道小朋友對於這種方式的複習或是不同的遊戲會有什麼樣的反應，所以都要瞬間就想出要回小朋友什麼或是要怎麼讓遊戲進行下去。雖然聽起來有點累，但其實每次上完課都覺得很棒，可以跟小朋友相處、教她英文。