賀！本校榮獲104年服務學習績優學校
勞作教育處
訊息公告
1379
2015-11-04
本校近日榮獲「104年服務學習績優學校」，繼今年5月以「亨德精神再現-活化大肚山社區」三年期計畫獲教育部獎勵後，再次獲得肯定；去年甫成立的服務學習組（隸屬於勞作教育處），又交出一張漂亮的成績單。這個結果表明了本校在回應社會需求與解決社會問題上，扮演積極的領導角色；同時也彰顯出代代累積的渾厚底蘊，不斷地激勵本校師生以具體行動實踐亨德精神：「一所大學假如對它四周的社會和環境毫不關心的話，這所大學將失去它存在的價值。」（亨德，1960）
目前本校是在尊重各系教師自主的基礎上，鼓勵教師將服務學習內涵融入專業課程，提案申請經費補助。此外，以多元方式推動服務學習教師的發展，包括個人諮詢、教師工作坊、成果發表會，使其具備發展及推動服務學習課程之知能；並藉由同儕團體、教學助理及行政支援系統，強化教師被支持的力量。
為瞭解及提升學生在服務學習課程中的學習成效，建立學生學習評量的工具與機制；根據統計結果，修習服務學習課程的學生，除了有助於課堂知識的瞭解與應用外，並能擴大對弱勢族群與福利組織運作的瞭解，同時亦發展對社會的關懷與責任，提升其問題解決、與人合作溝通的能力。
在與服務學習協力單位合作方面，建立了平等互惠的合作模式，促使雙方在關係發展、需求分析、方案設計、方案管理及成效評估等不同階段，各自善盡義務與責任，共同致力學生學習與社區發展。每學期辦理的協力單位座談會，有效地促進雙方更深入的互動與對話。根據協力單位的意見回饋結果顯示，在「承諾的落實程度」、「學生的服務成效」、「聯繫溝通的品質」及「未來合作的意願」上，都有極佳的合作成效。
本學期服務學習教師工作坊：「循路 思義」，訂於11月19及26日（星期四）中午舉行，工作坊分為兩個場次，共邀請4位本校教師，從教師個人成長、學生學習成效，到社區發展等不同面向，分享服務學習課程的影響力。誠摯邀請您與我們一同思索大學在面對社會需求及解決社會問題上，如何扮演更積極的領導角色；並與我們共同享受大學教師在研究之外，仍有的單純感動與喜悅。
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超連結：
獲教育部補助之「亨德精神再現-活化大肚山社區」三年期計畫
104年服務學習績優學校名單
104-1服務學習教師工作坊
目前本校是在尊重各系教師自主的基礎上，鼓勵教師將服務學習內涵融入專業課程，提案申請經費補助。此外，以多元方式推動服務學習教師的發展，包括個人諮詢、教師工作坊、成果發表會，使其具備發展及推動服務學習課程之知能；並藉由同儕團體、教學助理及行政支援系統，強化教師被支持的力量。
為瞭解及提升學生在服務學習課程中的學習成效，建立學生學習評量的工具與機制；根據統計結果，修習服務學習課程的學生，除了有助於課堂知識的瞭解與應用外，並能擴大對弱勢族群與福利組織運作的瞭解，同時亦發展對社會的關懷與責任，提升其問題解決、與人合作溝通的能力。
在與服務學習協力單位合作方面，建立了平等互惠的合作模式，促使雙方在關係發展、需求分析、方案設計、方案管理及成效評估等不同階段，各自善盡義務與責任，共同致力學生學習與社區發展。每學期辦理的協力單位座談會，有效地促進雙方更深入的互動與對話。根據協力單位的意見回饋結果顯示，在「承諾的落實程度」、「學生的服務成效」、「聯繫溝通的品質」及「未來合作的意願」上，都有極佳的合作成效。
本學期服務學習教師工作坊：「循路 思義」，訂於11月19及26日（星期四）中午舉行，工作坊分為兩個場次，共邀請4位本校教師，從教師個人成長、學生學習成效，到社區發展等不同面向，分享服務學習課程的影響力。誠摯邀請您與我們一同思索大學在面對社會需求及解決社會問題上，如何扮演更積極的領導角色；並與我們共同享受大學教師在研究之外，仍有的單純感動與喜悅。
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獲教育部補助之「亨德精神再現-活化大肚山社區」三年期計畫
104年服務學習績優學校名單
104-1服務學習教師工作坊
