102-1<循路 思義>教師工作坊-服務學習 服務學習課程的結構化反思技巧
單位：勞作教育處
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發佈日期：2013-11-16
本次活動為102學年度第二場服務學習教師工作坊，講題為服務學習課程的結構化反思技巧，我們特邀請到教育研究所現任所長趙星光老師及陳
鶴元老師為主講人，針對本學期已提案的服務學習課程授課老師及其他有意發展服務學習課程之老師分享「結構化反思技巧在課程中的作法，及實際應用的經驗」。講座由陳鶴元老師開始介紹反思的目的、應用、方法、
技巧等，並提供與會老師了解，透過以下蒐集資料的方式，會有利於帶領學生進行反思，例：授課老師的直接觀察、紀錄分析(拍照錄影的方式)、晤談或紙筆測量，針對紙筆測量，陳老師也提供過去他進行反思活動所使用的評量表，供老師們參考。
在服務學習課程的修習中，學生大多先經過課堂學習後再進入社區或機構中服務，我們期待知道學生們在服務中運用了那些課堂知識，也希望了解在服務過程中學生們的體驗、成長等收穫。透過一些反思技巧的使用，能進一步將服務經驗與課程學習互相連結，大大提升教學效果。趙星光老師以弱勢群體社會學課程為例，指出透過個別學生與群組的服務學習日誌之撰寫、及各分組小組長的訓練，給學生服務學習活動上的重點提示，讓他們在服務學習活動開始前、執行中及完成後，都有不同學習目標與重點，以利引導學生進行反思討論。例：在服務學習活動開始前，要讓學生認識服務學習場域及督導，並建立好的服務心態，了解服務學習內容及技能， 老師會將這樣的目標明確的告訴學生，並與學生討論，同時也將這樣的題目放在期中考中，協助學生能清楚的認知與了解。講座結束後，與會老師哲學系蔡偉鼎老師(蔡老師也是這學期第一次實施服務學習課程)也馬上提問關於反思活動進行所使用的評量表該如何應用，希望進一步了解學生個人、分組的自評及互評表的應用，應該在課堂中的那個時間讓學生進行，能達到最好的效果?陳老師也提供了過去的經驗，表示說他會在服務活動進行中及完成後都會持續的透過評量表與學生互動，一開始不一定會全部回收，但這樣的方式會有小組討論，會有課堂上的分享，也會逐漸凝聚小組情感，進而提高學生的興趣與重視，而互評表則是會等到期末最後一堂課程所舉辦的分享會上來進行，此時則學生大多已會有很好的回饋與反應。
(哲學系蔡偉鼎老師分享講座內容)
(景觀系章錦瑜老師分享多年在校進行服務學習活動的經驗)
(黃聖桂指導長進行結語及分享目前學校推動服務學習的方向)
