餐旅系李貴宜老師以102學年度所開設的餐旅衛生與安全課程內容作分享，以銀髮族為對象，與弘道老人基金會在台中市的9個據點為服務場域，讓修課學生分組進行餐旅衛生安全教育的教案設計，透過活動體驗的方式，讓長者與大學生能同時獲得課程知識的吸收與深化。李老師在分享中，特別指出，在服務課程的執行上，授課老師若能與機構有良好的溝通與聯繫，那服務的規劃會更加完善。另外，也要協助學生了解被服務對象特質、背景，並與學生訂定服務學習守則，包括服裝儀容、守時等。

外文系郭士行老師自100學年度至今，以聽障兒童英文口語教學課程進行服務學習活動已累積至少4個學期的經驗，學生於學期間均需接受嚴謹的課堂訓練、教案設計、試教演練等等過程，再於寒暑假進行實際服務。經過二年多的深耕，目前已發展出一套教材、也開始籌備志工隊等。郭老師指出，此門服務學習課程運作順利的關鍵因素是「與服務機構的合作及與機構督導的溝通」，目前合作的承暉聽語中心，機構督導無論在課堂上或服務中，皆能與本校大學生與授課老師維持良好的互動，並互相給予建議與協助，這是此門課程得以延續的主因。

建築系彭康健老師以大二建築實作(二)課程－台中龍峰國小環境空間修建計畫為例作分享，整個計畫約7周，是在「對環境的省思」中所構思出來的概念，引導學生挖掘出那些幾乎是我們平常不會注意到的角落，用「修復」的概念介入，也許是溜滑梯的下方、一道灰色的水泥牆等，同學們需要走進校園，花時間去觀察、訪談、記錄、討論，找出問題，提出構想，反覆辯證，與學校溝通，研發工法，選擇材料與估價，然後親手作工完成作品，這過程是跨領域的學習，學生進入紙上建築不會進入的細部設計，學習到了民眾參與、尋找真實的資源、時間掌握、預算控制、團隊合作，包含從使用者的角度思考、對自我的肯定，了解現實與理想中的差距等。

工設系李俐慧老師在聽完3位老師的分享後，也提出了她的想法：「我們所抱持的專業應要能到社會上去實踐，學設計的學生應該不只是在紙上作業，而是應該與有需要的人能結合在一起…」師培中心陳鶴元老師也在工作坊的尾端分享：「我這學期開了一門服務學習課，學生在服務校內退休老師的過程中，體會到服務必須是長期的、能夠延續的；同時也有學生主動提出是否能夠增加服務的次數等，這些都讓我深刻的感受到學生透過服務而成長。」






（與會老師回饋：工設系李俐慧老師）

（與會老師回饋：師培中心陳鶴元老師）








（與指導長合影）